讓學(xué)生擁有科技思維、實(shí)踐能力、抗挫精神！關(guān)于中小學(xué)科技教育，院士、校長(zhǎng)這樣說(shuō)→

　　近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），文件首次提出“中小學(xué)科技教育”的概念，并將中小學(xué)科技教育作為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要抓手。

　　科技教育的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)如何理解？如何在實(shí)踐中落地？一起來(lái)看專家怎么說(shuō)——

　　同濟(jì)大學(xué)黨委書記、中國(guó)工程院院士鄭慶華：

　　加強(qiáng)科技教育，大學(xué)應(yīng)有作為

　　加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，構(gòu)建全社會(huì)參與的大中小學(xué)一體化育人體系意義重大。教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，深刻把握新時(shí)代中小學(xué)科技教育戰(zhàn)略價(jià)值，彰顯構(gòu)建“大中小銜接、校內(nèi)外協(xié)同”科技教育新生態(tài)的緊迫性。大學(xué)作為教育生態(tài)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，需通過(guò)“引領(lǐng)、賦能、貫通”協(xié)同，為科技教育注入力量。

　　在課程建設(shè)上發(fā)揮“引領(lǐng)”作用。大學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)與科研積累，將前沿學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為中小學(xué)科技教育可理解、可實(shí)施的教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助中小學(xué)教師更新教育理念、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；主動(dòng)參與中小學(xué)科技課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂與評(píng)估工作，推動(dòng)大中小學(xué)科技課程內(nèi)容的無(wú)縫銜接。

　　在師資培育上發(fā)揮“賦能”作用。一方面，依托“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，定向培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)科技教育師資；另一方面，面向在職中小學(xué)科技教師開(kāi)設(shè)高級(jí)研修班、訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，系統(tǒng)提升其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

　　在資源共享上發(fā)揮“貫通”作用。大學(xué)擁有中小學(xué)難以比擬的硬件設(shè)施與軟件資源，要有規(guī)劃地向中小學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等場(chǎng)所，讓青少年親身感受科研氛圍，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　唯有多方協(xié)同、久久為功，構(gòu)建大中小學(xué)一體化科技教育體系，才能培育更多未來(lái)的杰出科技人才。

　　貴州省織金縣第十小學(xué)校長(zhǎng)何勝剛：

　　鮮活的生活場(chǎng)景是最好的科技課堂

　　近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》明確了要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、實(shí)踐方法與抗挫精神的方向。

　　從事小學(xué)科技教育多年，我深切體會(huì)到：冰冷的公式定理難以點(diǎn)燃童心，而田間地頭、房前屋后的鮮活場(chǎng)景，才是最好的科技教育課堂。引導(dǎo)孩子追蹤螞蟻的行蹤、記錄彩虹出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，其實(shí)就是在教他們用探究的眼光審視世界。當(dāng)教育者把課堂搬到大地之上，科技便從抽象的概念轉(zhuǎn)化為可感知的生活實(shí)踐，學(xué)生的好奇心被喚醒，探究欲被充分激發(fā)，這遠(yuǎn)比單純背誦知識(shí)點(diǎn)更具教育意義。

　　為讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握科技方法，學(xué)校通過(guò)“橋梁設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)、搭建、迭代優(yōu)化的過(guò)程中整合多學(xué)科知識(shí)，在一次次失敗中淬煉科學(xué)精神。這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”的質(zhì)疑出發(fā)，歷經(jīng)“怎么做”的探索，最終抵達(dá)“如何改進(jìn)”的深度反思。

　　《意見(jiàn)》推動(dòng)的育人方式變革，本質(zhì)上是讓科技教育回歸本真。把科技教育寫在孩子熟悉的大地上，并非否定課本知識(shí)，而是讓知識(shí)扎根生活、服務(wù)生活。唯有如此，才能培養(yǎng)出具備科技思維、實(shí)踐能力與抗挫精神的新一代，為科技創(chuàng)新人才培育筑牢根基。

　　中國(guó)教科院數(shù)字教育研究所副所長(zhǎng)王學(xué)男：

　　科技教育要踐行“做中學(xué)”理念

　　教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、 人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入源頭活水。

　　推動(dòng)科技教育落地生根、開(kāi)花結(jié)果，需踐行“做中學(xué)”“玩中學(xué)”理念，構(gòu)建有效的實(shí)踐路徑。應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加科技教育課時(shí)占比，深化跨學(xué)科融合，打破數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的孤立界限，設(shè)計(jì)綜合性科技教育項(xiàng)目，為青少年預(yù)留充足的探究時(shí)間與空間，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通；也應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)創(chuàng)造”，在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、改進(jìn)的完整流程中，掌握科技創(chuàng)新方法，錘煉實(shí)事求是、百折不撓、樂(lè)觀堅(jiān)韌的精神。

　　科技教育應(yīng)擺脫枯燥的知識(shí)點(diǎn)灌輸，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為趣味盎然的游戲化探究活動(dòng)，用充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)方式，讓青少年在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索、持續(xù)鉆研，為終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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